Читать «Тревожное поколение. Как Великое подключение детства вызывает эпидемию душевных болезней» онлайн

et al. (2020).

225

Данные об общем времени использования гаджетов взяты из работы Rideout & Robb (2019): для детей 8–12 лет – около пяти часов в день на медиа, не связанные со школой; для старших подростков – около 7–8 часов в день. Nagata, Ganson, et al. (2022) сообщают о сопоставимых результатах: до пандемии дети в возрасте 9–10 лет проводили у экранов четыре часа в день. Nagata, Cortez, et al. (2022) сообщают, что тринадцатилетние участники исследования ABCD в 2021 году проводили у экранов около восьми часов в день. Американский колледж педиатров (2020) обнаружил похожие цифры: около пяти часов в день для детей 8–12 лет; почти семь с половиной часов для подростков. Все исследования исключают использование гаджетов в школе или для выполнения домашних заданий; поэтому я указываю примерно сорок часов в неделю в предподростковом возрасте и свыше пятидесяти часов для подростков. Похожие данные по Великобритании: Hiley, C. (2022, 13 сентября). Screen time report Uswitch. www.uswitch.com/mobiles/screentimereport.

226

Twenge, Martin & Spitzberg (2019), анализ данных Monitoring the Future.

227

Для американцев азиатского происхождения данных о тенденциях использования технологий существенно меньше. Результаты противоречивы: некоторые исследования сообщают о меньшем экранном времени по сравнению с белыми, чернокожими и латиноамериканскими подростками (см. Nagata, Ganson, et al., 2022; Nagata et al. 2023), в то время как другие называют цифры, сопоставимые с чернокожими и латиноамериканскими подростками (см. Rideout et al., 2011).

228

Примечание к исследованию: в предыдущие десятилетия цифровое неравенство привело к социально-экономическому неравенству, поскольку более обеспеченные семьи имели лучший доступ к технологиям (компьютерам, ноутбукам, телевизорам) и быстрее их осваивали. Хотя цифровое неравенство все еще существует, в США оно часто проявляется неожиданным образом. Например, несмотря на то, что 57 % взрослых в США с доходом менее 30 тысяч долларов имеют высокоскоростной широкополосный доступ в интернет (по сравнению с 83 % тех, кто зарабатывает от 30 до 100 тысяч долларов), семьи с низким доходом чаще выходят в него со смартфонов, что приводит к более интенсивному их использованию. Примечательно, что показатели наличия смартфонов у детей предподросткового возраста (от 8 до 12 лет) и подростков (от 13 до 18 лет) не сильно различаются в зависимости от социальных классов, но различается время их использования. Дети предподросткового возраста из семей с низким доходом (менее 35 тысяч долларов в год) в день проводят у экранов примерно на три часа больше, чем их более обеспеченные сверстники, в то время как подростки с низким доходом проводят за экранами примерно на два часа больше. Более того, многие руководители технологических компаний, в том числе из Кремниевой долины, отправляют своих детей в частные школы, такие как Waldorf School of the Peninsula, где использование гаджетов запрещено. Это контрастирует с государственными школами, которые продвигают программы «Один ученик – одно устройство». Кроме того, малообеспеченные родители часто работают на нескольких работах или воспитывают детей в одиночку, что мешает им постоянно отслеживать, чем их дети занимаются в интернете и сколько времени тратят на гаджеты. Социально-экономические различия в использовании устройств были обнаружены и в других странах; см., например, Pedersen (2022) по Дании. Что касается расовых различий, чернокожим и латиноамериканским подросткам покупают смартфоны чаще, чем их белым сверстникам, при этом ежедневно чернокожие дети проводят у экранов примерно на два часа больше, чем белые, а для латиноамериканских подростков разрыв составляет два с половиной часа. Подростки ЛГБТК также проводят у экранов примерно на три часа больше, чем их цис-гетеросексуальные сверстники. Источники см. Vogels (2021); Rideout et al. (2022); Atske and Perrin (2021); Rideout and Robb (2019); Nagata et al. (2023); Assari (2020); Pulkki-Råback et al. (2022); Bowles, N. (2018, 16 октября). The digital gap between rich and poor kids is not what we expected. New York Times. www.nytimes.com/2018/10/26/style/digital-divide-screens-schools.html.

229

Vogels et al. (2022): «Тридцать пять процентов всех подростков США утверждают, что почти постоянно пользуются хотя бы одной из пяти платформ».

230

Генри Дэвид Торо. Уолден, или Жизнь в лесу. М.: Наука, 1979. С. 39. Перевод З. Е. Александровой.

231

Thoreau (1910, стр. 39).

232

Gray (2023).

233

Kannan & Veazie (2023).

234

American Time Use Survey. Благодарю доктора Виджи Каннана за предоставленные данные из Kannan & Veazie (2023), которые мы с Заком визуализировали для этой иллюстрации.

235

Twenge (2017, гл. 3). См. также Twenge, Spitzberg & Campbell (2019). В шестой главе я покажу, что это не просто корреляции; эксперименты демонстрируют причинно-следственную связь, особенно в отношении соцсетей.

236

Barrick et al. (2022).

237

Przybylski & Weinstein (2012). Обзорное исследование см. в: Garrido et al. (2021).

238

Highlights (2014, 14 октября). National survey reveals 62 % of kids think parents are too distracted to listen. PR Newswire. www.prnewswire.com/news-releases/national-survey-reveals-62-of-kids-think-parents-are-too-distracted-to-listen-html.

239

Pew Research Center (2020).

240

Выражаю благодарность Джейкобу Силликеру за то, что он поделился со мной идеями и разрешил изложить их здесь.

241

Hummer & Lee (2016).

242

Tarokh et al. (2016); Lowe et al. (2017).

243

Wolfson & Carskadon (2003); Perez-Lloret et al. (2013).

244

National Addiction & HIV Data Archive Program (n. d. – a, n. d. – b). Monitoring the Future.

245

Dahl (2008); Wheaton et al. (2016).

246

Owens et al. (2014); Garbarino et al. (2021).

247

Paruthi et al. (2016).

248

Джеймс Маас, цит. по: Carpenter, S. (2001, октябрь). Sleep deprivation may be undermining teen health. Monitor on Psychology, www.apa.org/monitor/oct01/sleepteen.

249

Alonzo et al. (2021).

250

Perrault